小组合作在初中科学教学中的妙用
对于每个学生来说,对所学科学学科内容的理解都会受多方面的制约,如自身条件和认知水平的局限,原有小学知识背景和平常经验的影响等,因此对知识认识的深度和广度有所不同.当学生发现自己的观点或想法与其他同学不同时,往往会对自己先前的观点产生怀疑,进而引发认知冲突.学生会寻找更多的相关信息、更合适的观点、想法去解决认知冲突,这样学生就能得到相对正确的结果.这种认知冲突的产生和解决的过程,正是学生同化和顺应新的观点、建构和修正概念的过程.基于此小组合作形式是一种积极有效的学习策略,可以选取有思维挑战性、开放性的学习任务来进行小组合作.学生多数为独生子女,普遍缺乏合作意识和合作行为,小组合作能使学生形成"群体促进",人人参与、互相影响.
小组合作、学生会、认知冲突、自身条件、知识背景、学习策略、学科内容、认知水平、互相影响、合作意识、合作形式、合作行为、观点产生、独生子女、正概念、学科学、开放性、制约、选取、信息
31
G64;G4
2013-10-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
76-77
