培养阅读习惯提高预习效果
为提高教学质量,提升办学品位,我校强行切入了"先学后教、当堂检测、跟踪辅导、日清日结"的课堂教学模式.将教学分为"先学"、"后教"、"当堂检测"、"跟踪辅导"等四个基本步骤."先学",即教师在前一天发放讲学稿,或布置预习提纲,让学生围绕学习目标进行系统的预习,让学生经过独立自学解决力所能及的问题,同时发现疑难和困惑."后教",第二天讲课时教师结合预习检查,根据学生的预习情况开展教学,即教师在学生自学的基础上,引导学生通过独立思考、讨论交流及教师启发来解决疑难和学生困惑,这里,教师应创设民主与平等氛围,让学生畅所欲言,紧紧抓住培养学生能力的契机,培养学生们发散思维和创造思维能力,避免不必要的重复讲解."当堂训练",即教师指导学生通过当堂检测巩固所学知识、实现课时学习目标,并当堂评讲,学生互批,及时了解达标情况."跟踪辅导",即教师根据当堂训练情况,及时发现学生学习中存在的问题,对学生个别辅导,避免学生出现累计错误.
培养学生能力、教师、学习目标、课堂教学模式、个别辅导、当堂训练、检测、学生自学、指导学生、预习提纲、引导学生、训练情况、学生学习、先学后教、讨论交流、思维能力、困惑、教学质量、发散思维、独立思考
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G63;G43
2013-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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