初中物理四环导学的课堂建构
教育心理学知识告诉我们,学生的学习效果不仅与学生的智力水平、学习方法有关,还与人的心理状态有关,是以心理活动为基础的一种复杂的智力活动,是认知因素、情性因素两者的相互调适、相互促进、协调发展的结果.基于这种认识,本人尝试在物理课堂构造四环教学法,使各个方面在动态组合形式下具有高度和谐性,从而创设学生学习的最佳心理状态,达到提高学生整体素质的目的.
1 四环教学法的过程
要实现四环导学,要求老师既要认真钻研教材,又要研究学生解决该问题的心理状态,努力设计好每一个教学环节,使每一个环节在整个课堂教学中发挥应有的作用,使教学活动不断深入,学生认识不断加深,智力不断发展,非智力因素得到加强,从而形成认知和情性的良性互动.
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G63;G40
2013-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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