问题设计是构建高效课堂的重要支架
目前,教师在教学设计中或在教学过程中,呈现最多的教学行为是:比较关注讲的设计,强调概念的形成及概念的建立;探究的设计,创设活动探究的形式和内容,通过探究掌握规律和突破难点;板书的设计,刺激学生的感官,通过板书让学生对知识有更深刻的理解;收尾的设计,形成教学的完整性,在授课结束之前,让学生回望、总结,甚至留有悬念为以后的课教学留下思考.但是,我们教师却很少关注教学中提出问题的设计.
笔者近日参加了全市教学视导活动,听了几节初中物理课,几位教师上的是同课异构课,但是教学效果却不尽相同,剖析问题的原因是:一是教师对问题的设计表述不清楚;二是教师对问题实质或者对教材的理解不透;三是对问题的语气词没有把握好,难以刺激学生对问题的关注;四是教师对问题的设计不能通俗化、生活化,口语化.所以,课堂问题设计的随意性、低质性普遍存在,影响了高效课堂的建构.实践证明,课堂教学中的同样一种物理现象、教学内容,不同的教师设计不同的问题结构,学生学习将收到的效果不尽相同.
课堂问题设计、构建、课堂教学、教师、学生学习、形式和内容、概念的形成、概念的建立、物理现象、问题实质、问题结构、教学行为、教学效果、教学视导、教学设计、教学内容、教学过程、活动探究、语气词、物理课
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2013-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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