初中物理情境教学法的应用与实践
在新课程理念的指导下,中学物理教育既要传授系统的物理知识和技能,同时又要训练学生科学的思维和方法,更应当培养科学精神和品质.建构主义学习理论是新课程的理论基础,建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的.在建构主义学习模式下,情境是建构之源,教师是教学过程的组织者、指导者,知识是建构的对象.一个符合新课改的物理课,教师一定要合理巧妙借助于情境创设,让学生进行有兴趣的学习.所以,从建构主义学习理论来看,情境是主动学习之源.
初中物理、情境教学法、建构主义学习理论、知识和技能、新课程、教师、主动学习、意义建构、学习资源、学习模式、学生、物理教育、情境创设、课程理念、科学精神、教学过程、传授系统、指导者、新课改、物理课
31
G63;G4
2013-06-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
17-18
