巧用探究教学 激活思维之花
探究式教学已广泛地存在于物理课教学之中,它在培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力方面的作用渐成共识.但这种教学方式必须以学生的思维参与为前提.而在一些教师的探究教学实践中,我们常常会见到学生的两种极端表现:要么思维停滞、场面冷清,预设的探究活动变成教师的"独角戏",要么场面热闹,七嘴八舌,仔细观察,浮光掠影,一无所获.同时,由于学生的主动参与度参差不齐,有些课堂几乎成为优秀学生的表演秀,学困生失去了话语权,久而久之,便成为"思维的懒汉".
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G64;G63
2013-01-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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