准确定位实验教育价值提高实验教学的有效性
物理是一门以实验为基础的自然科学,实验既是物理学习的主要内容,也是学习物理的重要手段,对落实物理教学目标有独特的、不可替代的作用.新课程实施以来,教师非常重视物理实验教学,并将大量的小实验或探究实验引进课堂.教师通常把实验分为教师演示实验、学生分组实验(或随堂实验或探究实验)、课外小实验等操作形式.在实验教学过程中,教师重点关注以下三方面:(1)由谁来做实验,怎样呈现实验——以此说明课堂教学重视实验教学了;(2)实验的成败,能否得到想得到的结果——以此说明所讲的物理概念的正确性;(3)如何取悦学生,使课堂气氛活跃——以此说明课堂学生参与度高.这种对物理实验的定位与处理,其实质就是过于重视实验的教学形式,将实验教学形式化、符号化、知识化,忽视了实验所蕴含的思想和教育价值,忽视如何通过实验教学,让学生学会学习,学会思考,学会想象,学会创新,培养观察能力、发现提出问题的能力、分析推理能力等综合能力,提高学生科学素养等教育功能.
准确定位、实验教育、价值提高、物理实验教学、学生参与度、重视实验、学会学习、探究实验、课堂、教学形式、教师、提出问题的能力、以实验为基础、小实验、物理教学目标、新课程实施、综合能力、自然科学、演示实验、学习物理
30
G63;G42
2012-09-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
1-3
