沸腾了,水温为什么不是100℃?

摘要：

1案例背景
实验教学中,如果出现的实验现象与预期的不相同怎么办?轻易让这种差异过去,还是要分析产生的原因.这时,机智的老师会将这种差异当作教学资源,重新提炼加以合理利用.比如浙教版《科学》七年级上第4章第2节《汽化与液化》,观察水的沸腾,学生凭原有经验认为水在沸腾时温度为100℃.然而在不同环境下,水沸腾时的温度并不等于100℃.教师可以根据学生在实验中发现的现象及时引导学生思考并加以分析说明,这样符合教学规律,解决教学疑难.

机标关键词：水的沸腾、实验教学、引导学生思考、实验现象、温度、教学资源、教学规律、合理利用、分析、差异、不同环境、《科学》、怎么办、七年级、液化、汽化、老师、经验、教师、案例

所属期刊栏目：30

分类号：O41;R19

在线出版日期：2012-06-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

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