实施探究行为评价助推课堂动态生成
《课程标准》中提到“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.将科学探究列入标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化.”学生探究能力的提高不可能只通过理解就能实现,必须经历探究的过程.在这个过程中,学生要有相关的科学探究行为(有目的的探查活动和体验行为),某一方面的基本能力一定是和相关的行为联系在一起的.因此,要培养学生的探究能力,应注重学生探究行为的设计;要评价学生的探究能力,应具体着眼于对学生探究行为的评价.
探究行为、行为评价、课堂、评价学生、探究能力、科学探究、知识转化、过程、《课程标准》、主动获取、学习目标、培养学生、教学方式、基本能力、被动接受、重心、体验、设计、联系、活动
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R97;R39
2012-01-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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