核心素养背景下评价高效历史课堂的四个主要纬度 ——以《西欧庄园》的教学为例
在核心素养背景下,什么样的课堂才是真正高效的历史课堂?有没有统一的标准来评价历史课堂?下面,笔者以《西欧庄园》的教学为例加以说明.
一、通过历史核心素养来评价一节历史课
历史核心素养是新时期历史课堂教学的灵魂.没有体现任何核心素养要求的历史课,算不上是好课.
例如,关于《西欧庄园》的教学,一位老师是这样设计的:中世纪产生农奴初因—成为农奴后的生活—庄园农奴的结局.这个过程就是按照时间的顺序慢慢铺叙开来,而空间就定格在西欧庄园.这种设计就是让学生掌握时空观念,且比总是使用时间轴和地图更加生动有趣.在本课教学中,除了采用这种巧妙的方法渗透时空观念外,教师还可以通过数据分析历史.如在分析中世纪人们的生活的时候,教师使用了以下材料:中世纪人播种一蒲式耳的种子,只能收获两蒲式耳的果实,但只有一蒲式耳的种子收获四蒲式耳的果实,才能过正常的社会生活,这就是为什么农奴愿意生活在庄园的原因之一,因为庄园可以提供给农奴许多额外的生活补充,如到共用地拾荒牧禽等.怀特海说:"代数是用来量化世界的一个智力工具,要想说话有道理,就得用数字来描述."采用数据来分析历史就是在渗透唯物史观,同时,也是在培养学生的史料史证能力,一举多得.通过独特的教学设计来渗透历史核心素养的课堂就是高效课堂.
2021-04-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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