事实·概念·激发:基于"概念为本"的历史问题设计
《义务教育历史课程标准(2022年版)》对初中学生历史解释素养的培养提出了明确要求:应能够初步区分历史叙述中的史实与解释;能够客观叙述和分析历史,有理有据地表达自己的看法;在理解和辨析相关史料的基础上,尝试发现和提出新的问题,加以论证,形成自己的历史认识.这与"概念为本"的教学所提倡的"推动学生从事实性知识走向概念性理解"[1]2"能够使用相关证据、准则和明确的标准,找出理由来支持自己的观点"[1]69等不谋而合.因此,笔者认为"概念为本"的教学是培养学生历史解释素养的绝佳实践途径之一.本文在理解、阐述"概念为本"理念的基础上,试以统编版九年级下册"第二次世界大战"为例,设计引导性问题,推动学生从事实性知识走向概念性理解,落实历史解释素养的培养,并反思、总结"概念为本"理念下历史教学问题设计的原则.
问题设计、历史问题
G633.8;D822.3;G434
2023-10-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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