文言文教学新课型
《普通高中语文课程标准》在“必修课程·阅读与鉴赏”中对课改下的文言文教学提出了两点要求：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”，以及“阅读浅显文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。由此看来，过去串讲课文，逐段逐字翻译课文，背诵课文翻译的教学方法已经不能与时俱进了。这种方法在学习文言文之初有一定的成效，但长此以往，会使文言文教学显得单调乏味，容易引起学生对学习文言文的反感，逐渐丧失学习兴趣，并且不符合新课标精神中有关情感态度与价值观这一维度的要求，制约了学生语文素养的全面提高和价值观的有效形成。
文言文教学、学习兴趣、优秀作品、阅读与鉴赏、课文、价值观、古代、逐字翻译、阅读实践、语文素养、与时俱进、学生、现代观念、文章内容、文言虚词、文化底蕴、情感态度、内容价值、民族智慧、民族精神
G63;G62
2014-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
8-8
