顺应初中学生心理探索生物实验教学
生物学是一门实验性科学，实验教学的地位和作用毋庸置疑，新奇有趣的科学实验，既能激发学生强烈的好奇心和求知欲，更能培养学生严谨求实的科学态度和动手操作的实验技能。但在学生实验过程中，很多教师都觉得学生容易大声吵闹，实验要求和目的还不明确就急于动手操作。一堂课下来，只有少数学生能达到实验要求，教学效果很差。有的教师认为这样吵吵嚷嚷还不如在教室里讲实验，于是少上或最终取消实验课的现象普遍存在，笔者认为这无异于因噎废食。如果我们能正视并加以改变，实验课依然是充分调动学生学习积极性和取得高效教学成果的最佳途径。那么，学生在实验课上通常表现出哪些不足？我们应该如何弥补学生的不足，使实验课发挥其应有的作用呢？以下是本人在教学实践中的一些体会。
初中学生、心理探索、实验课、实验要求、动手操作、学生学习积极性、实验教学、实验技能、实验过程、培养学生、科学态度、科学实验、教学效果、教学实践、教学成果、教师、性科学、生物学、求知欲、好奇心
I10;I1
2014-07-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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