“知识模块分级建构”教学模式
一、“知识模块分级建构”教学模式提出的背景<br> 新一轮的课程改革，要求我们不但要进一步更新教学理念，还要让教学行为和方式有所创新。理念决定我们的教学思路，教学思路指引行动，行动决定教学效果。在物理教学中，科学探究是核心理念，因此，在教学过程中应突出探究优先的原则。一个好的探究过程，是生生、师生互动的平台，是提升学生创造力的有效途径。但科学探究在物理教学中良好的落实，并非一日之功，应该有意识地培养学生探究的各个环节，从不了解到了解再到深入认识，从“学着做”到“做着学”，是一个不断深入的过程。
知识模块、分级、建构、物理教学、科学探究、教学思路、新教学理念、学生创造力、师生互动、培养学生、课程改革、教学行为、教学效果、教学模式、教学过程、核心理念、意识、提升、平台、创新
G64;G42
2014-07-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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