高中数学引入数学文化教学重要性探讨
四川师范大学的马岷兴教授认为：数学文化是指人类在数学行为活动的过程中所创造的客观知识和精神产品。客观知识是指数学命题、数学方法、数学问题和数学语言等知识成分；精神产品是指数学思想、数学意识、数学精神和数学美等观念性成分。《普通高中数学课程标准(实验)》指出，数学文化是人类文化的重要组成部分，是人类进步的产物，也是推动社会发展的动力。数学文化与数学教学是紧密联系的。以往的数学教学很少有数学文化的教学内容，只把数学作为一种做题和应试的工具，这对数学教育的发展是不利的。数学史是数学文化的重要组部分，教师应利用其丰富的趣味性、知识性等特点，将其引入高中课堂教学中，这对于提高学生高中数学成绩十分有效。
高中数学、数学文化、客观知识、数学教学、精神产品、行为活动、数学语言、数学意识、数学问题、数学思想、数学命题、数学精神、数学教育、数学方法、数学成绩、师范大学、社会发展、课堂教学、课程标准、教学内容
G40;G30
2014-07-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
15-15
