“二元一次方程组”概念引入教学对比——谈新元引入的教学策略

摘要：

概念的引入教学设计是多样的,常用的有两种,一是实例引入,二是比较引入.本文对两位教师运用不同引入方式对二元一次方程组作一介绍,并对其进行分析.
一、教学设计
教师甲:生动图形符号,引入新课.
师:同学们,我们来看看这样一道有趣的题目:
☆+☆+☆+○+○=20
☆+☆+○+○+○=25
我们用什么方法去解决它呢?请同学们动笔试试!
生甲:☆+☆+☆+☆+☆+○+○+○+○+○=45,5☆+5○=45→☆+○=9→2(☆+○)=18→☆+☆+○+○=18,已知☆+☆+○+○+○=25→○=7,☆=2.

机标关键词：二元一次方程组、概念引入、教学对比、教学设计、引入新课、引入方式、图形符号、教师、运用、题目、方法、笔试

分类号：G63;O15

在线出版日期：2014-07-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

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