构建实验设计题的解题模型

摘要：

实验设计能力不仅是普通高中新课程教学理念所强调的能力要求,也是高考"考试说明"中要求掌握和重点考查的基本能力.近几年的广东高考生物试题十分重视对实验和探究能力的考查,考试统计结果显示,考生在此处失分最多,实验题成为得高分的瓶颈.在高三生物复习中,我采用"例题分析——比较讨论——归纳总结——建模应用"的教学模式来突破实验设计题解题教学中的难点,收到了较好的效果.
一、分辨实验中的三个变量
实验的变量包含自变量、因变量和无关变量.自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件.因变量是指由自变量而引起的变化和结果.通常自变量是原因,因变量是结果,二者有因果关系.实验中除自变量以外,可能还会存在一些可变因素,对实验结果造成影响,这些变量称为无关变量.特别提醒,无关变量并不是指与实验无关的变量.正确分辨这三个变量是解题的关键.

机标关键词：构建、实验设计题、因变量、新课程教学理念、高考生物试题、因果关系、统计结果、探究能力、生物复习、设计能力、能力要求、例题分析、可变因素、考试说明、考查、解题教学、教学模式、基本能力、分辨、实验题

分类号：G63;G42

在线出版日期：2013-07-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：124-125