自主、合作、探究学习在高中数学教学中的实践应用
建构主义下的"自主、合作、探究学习"的教学组织形式以学生的数学认知结构特点及变化规律为依据,课堂教学以学生为中心,调动学生的积极性、主动性,鼓励学生按自己的认知方式主动建构起一些知识,注重同学之间的交流、评价和反馈.因此,课堂教学中,教师应找准学生的最近发展区,以"自主、合作、探究学习"的教学模式组织课堂教学,充分调动学生学习的积极性,让学生经历自主思考、动手演算、与同学交流的过程.在理论指导下的教学实践中,我将"自主、合作、探究学习"的模式运用于实际教学活动中,下面选取两个案例谈谈收获.
自主、学生学习、数学教学、调动学生、课堂教学、以学生为中心、最近发展区、组织形式、主动建构、数学认知、认知方式、教学模式、结构特点、教学实践、教学活动、交流、建构主义、极性、变化规律、主动性
G63;G4
2013-09-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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