农村中学合作课堂如何增强历史学科的趣味性
2009年我有幸与学校领导和其他老师远赴山东学习观摩山东的杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中的高效课堂。回校后我们也参照山东模式开展了合作课堂。高效课堂和传统课堂明显不同的是：传统教育的特征是满堂灌、填鸭式，这种教育方式束缚了学生的能力发展及个性张扬，使学生被动地接受知识，上课睡觉现象多；而高效课堂注重学生的主体地位，把课堂还给学生，学生通过自学、合作、探究、展示、解决疑难问题，能参与、体验、享受课堂的快乐，从而提高了学生的学习效率。在观摩和学习期间，我总感觉这种模式好像缺少了什么，回校试行一段时间后才深有体味：这种教学模式很少用到现代化教学手段，形式单一，都是通过导学案完成课前、课中、课后的教和学的任务的，多媒体只是用来展示各小组的学习任务和要求，历史课堂的趣味性降低了。在实施新课改一个学期后,学生对历史合作课堂的评价为：“合作课堂采用导学案的形式,课前花很多时间预习,课堂采取小组合作的方式解决导学案上的问题,分工到人,包干到组,一个环节一个环节地展示导学案上的内容,整节课成了习题解答展示课，这样的历史课有什么意思呢？”“历史的文字答案太多，单抄答案都花去我们很多时间，而且讲解的人声音太小，我们根本没能听清楚。
高效课堂、小组合作、历史学科、趣味性、农村中学、现代化教学手段、学习效率、历史课堂
G42(教学理论)
2012-04-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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