展示思维过程促进本质理解——以“气体制取和收集实验”教学为例
初中科学是以实验为基础的学科,不管是演示实验还是学生分组实验,都是为了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.由于篇幅限制等原因,教材编写专家在编写实验时,都趋向简单明了地表达实验步骤及注意事项,对为什么这样做的理由未做阐述,这就导致日常实验教学时不少教师照本宣科,强调学生记忆实验原理、实验步骤,忽视对实验现象或结论的本质分析……长期如此,实验教学往往流于形式,学生对科学本质的认识也很肤浅.要解决这个问题,笔者认为在实验教学中要重视展示学生思维过程,充分暴露学生的真实想法,才能促进学生对科学本质的理解.现以浙教版科学中“气体制取和收集实验”教学为例,结合其中的三个话题,与同仁就这个问题做一探讨,以期抛砖引玉.
G632.4(中等教育)
2018-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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