“尊重”事物的个性——议化学反应原理教学中的几则“想当然”案例

摘要：

从对化学反应原理教学过程中的两例试题命题和两例课本实验设计的合理性质疑出发,揭示出:化学教学过程中需要了解物质的“个性”,不能“想当然”地采用类比的思维进行命题或设计实验;对于课本设计的实验不能“想当然”地认为是最佳方案,形成“崇拜”心理,从而失去求新求变的态度.

关键词：想当然、中和热、离子浓度、盐类水解、沉淀转化

分类号：G632.4(中等教育)

在线出版日期：2015-06-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：35-38