PBL多元化评价体系中教师角色的转换

摘要：

随着医学形态学教学领域PBL教学法的普及及其多元化评价体系的不断发展,教师角色的作用与意义在教学过程中发生了相应的变化,教师角色的内涵不断丰富和完善,日渐向着多元化发展.在不同的PBL环节中教师角色由知识的灌输者转换为学生学习的参与者、引导者、促进者;由医学知识传授过程中机械的执行者转换为课程的建设者、开发者;由传统呆板的教书匠转换为知识传授的研究者、创新者.在实践教师角色转换的过程中会面临很多问题,首先教师受根深蒂固的传统教学观、师生观的影响,固有的教学模式和教学方法很难改变,其次不能适应新型的师生关系及教师素质的欠缺会影响到角色的转换.在医学形态学教学改革中如何把握自身角色的转换是当前教师面临的新课题.现代高校教师要树立以学生为本的教育新理念,不断加强学习、提高自身素质,培养出具有广博知识结构,较强自学能力、创新能力及国际交往能力的高素质人才.

关键词：PBL、多元化评价体系、角色转换

分类号：G640(高等教育)

资助基金：“行为引导式教学中教师角色转变的研究”黑龙江省教育科学“十二五”规划课题GBC121201;“行为引导式教学中教师角色转变初探”佳木斯大学校管课题TYA2011-013

在线出版日期：2015-12-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：194-195