"同时在场"——理解视域下的"两课"教师角色定位

摘要：

在传统的简单教育模式下,教育的意义被禁锢在一种绝对客观化的、确定性的认知层面,教师授课方式多采用单一的灌输式,使受教育者的"角色"被完全遮蔽起来,其忽视了"两课"理论的价值性和实践性,使鲜活的马克思主义思想成为一种僵化的世界观和方法论,丧失了其本有的生命力.为了使"两课"这一意识形态领域的抽象学科具体化、可接受化,必须在师生同时"在场"的平等对话中来理解教育的意义.

关键词：在场、角色定位、"两课"教师、教育意义

分类号：G41(思想政治教育、德育)

资助基金：河南省教育科学"十一五"规划重点项目:《素质教育视野下的高校思想政治理论教育研究》2009-JKDHAZ-0028;教育部社科基金10YJA720027

在线出版日期：2011-07-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：147-149