小学习作教学共性问题透视及策略探寻

摘要：

2011版《语文课程标准》指出:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作.但在教学常态下,我们的习作教学仍迈向了深深的误区,使得很多学生谈"作"色变.要想真正提升习作教学的整体性效益,就必须要痛定思痛,促进学生核心素养的不断发展.本文提出要具化细节,避免习作指导笼统化;方法引领,避免习作情感贫瘠化;多维视角,避免习作评价单一化,让习作教学走出高耗低效的尴尬.

关键词：具化细节、方法引领、多维视角、高耗低效

分类号：G43;G62

在线出版日期：2017-06-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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