创设趣味形式,提高识字教学质量
识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁.所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展.笔者认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,创设多种趣味形式,提高学生自主识字的能力.
一、根据儿童的思维特点,变抽象为具体
识字本身是枯燥的,如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展.因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字.例如,在开课之初,教师就演示几个学生在学前接触过有代表性的会意字、形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣.
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H35;G63
2013-09-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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