科学解释能力培养模式的教育反思与哲学分析

摘要：

对科学课堂中学生的解释表现和教师的解释行为的研究表明,传统教学对科学解释能力的系统培养存在缺失.美国学者提出的“论断-证据-推理”框架是解决这一问题的有益尝试.然而在取得阶段成果的同时,此框架的哲学基础使其后续研究遇到了瓶颈.故我们引介了科学哲学领域对科学解释的思辨,在此基础上结合哲学理论和教育理论重新审视“论断-证据-推理”框架及基于此框架的科学解释培养模式.在借鉴其培养策略和测评方法的同时,本文限定了科学解释的概念范畴,建议以解释模型发展史为线索,在实证研究基础上重构科学解释能力的学习进阶.

关键词：科学教育、科学解释、哲学与教育

所属期刊栏目：33

分类号：N031(科学的方法论)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目13YJA880022

在线出版日期：2017-03-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：93-99