英国职教教师“双专业”身份形成的历史建构与现实启示
新世纪后,英国对职教教师提出了“双专业”的目标要求.英国职教教师“双专业”本质是什么?它是一直存在的吗?其现实与历史有何不同呢?本研究通过对英国职教教师的历史发展分析发现,历史的“双专业”是优先行业和职业资格,在教育体系中职教教师被边缘化和商品化;现实的“双专业”理念与实践存在一定的冲突,职教教师在新入职教育(ITE)中缺乏“合法性身份”和“实践共同体”环境.研究发现,英国职教教师“双专业”本质上是一种理念型符号,具有结构性、发展性和象征性等特征,“双专业”理念与实践是一种矛盾存在,是统一与分离的结合,正是这种张力与距离确保了英国职教教师始终处于专业化状态.基于英国的经验与我国“双师型”问题,建议我国采取“技术优先”+“入职教育”+“两个升级”+“结果导向”的双师型实践路径.
“双专业”内涵、英国职教教师、历史建构、现实实践
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G710(职业技术教育)
教育部职教所2019年度公益基金项目“职业院校教师专业能力培训需求调查研究”;主持人:涂三广
2020-08-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共11页
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