高职课程创新的“三重”涵义
高职课程的改革与创新是一项系统工程,关涉的因素很多,涉及到方方面面.本文仅就课程观念重建、课程体系重构、教材文本重整三个重要方面,提出自己的思考和操作建议.一、课程观念的重建.课程观是对课程的总看法和根本观点.它是指导高职课程目标确立、课程内容选择、课程组织实施、课程评价改革的总纲.当下适用于普通高等教育的“知识本位”、“学科本位”的旧课程观,依然错位运行、惯性主导高职课程领域,知识构成“学科本位”的实质内容,学科则成为“知识本位”的落实形式,二者互为表里、相与为用.
高职课程、课程创新、课程观念、知识本位、学科本位、普通高等教育、课程评价改革、课程内容选择、改革与创新、组织实施、观念重建、知识构成、系统工程、体系重构、实质内容、课程目标、课程领域、教材文本、根本观点、操作建议
G4 ;G64
2012-02-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
1
