幼儿园文化景观设计浅议
幼儿园是儿童首次接触的学校教育环境,其校园景观是影响学龄前儿童心理发展的重要因素.沃姆斯利和刘易斯认为,所有人均以类似的方式体验环境,且对环境的反应可由社会和文化进行传输(D.J.Walmsley & G.J.Lewis,Human Geography:Behavioral Approaches,New York:Longman Group Limited,1984.p.159.).幼儿园校园环境是儿童获得心理体验的重要场所,为使之对儿童心理的发展具有正向引导性,校园景观设计需要突出文化性,从而使景观环境的教育含义更明确,景观形式与内容的教育寓意更丰满.
美国著名文化地理学家卡尔·苏尔曾在1925年明确提出过"文化景观"的概念,认为一个特定的群体在其文化支配下会塑造出与其相适应的地表特征,他突出强调了塑造大地表面上文化景观的重要意义(邓辉《卡尔·苏尔的文化生态学理论与实践》,载《地理研究》2003年第5期,第625-633页).幼儿园校园景观就是一种文化景观,因为它是人们在一定文化观念支配下经过设计的环境.从表现形态来说,校园文化景观既是一个个物质单体,如花木、雕塑、景墙等,又是一系列单体的有机组合,如室内外活动场地、童趣走廊等.经过专门设计的文化景观可以生动地、创造性地体现出幼儿园的办学特色和教育理念.这样的景观氛围与一般的环境景观氛围不同,它被嵌入了特定的启蒙教育的内容,能够有效地促进儿童成长.在这里,景观不仅仅是一种物质环境,更是一种文化环境,是一种不可替代的教育寓意性载体,对幼儿的心理发展所产生的影响是客观的、潜移默化的.
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TU9;F29
2013-05-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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