混合方法与语言教师认知研究

摘要：

在Applied Linguistics,TESOL Quarterly,anguage Teaching Research和Modern Language Journal 2003-2012年的语言教学实证研究中,研究者将其研究设计或研究方法明确为混合方法的有12个研究.而在这12个明确的混合方法研究中,6个是语言教师认知研究.究其原因,教师认知研究有多种不同的方法可能,包括自我报告法、口头陈释法、观察法、反思作文法等,但由于教师认知这一现象的复杂本质,使得每一种用来研究这一现象的方法都存在缺陷——单凭任何一种方法都有问题.可以说,语言教师认知研究对多种方法的结合提出了需要,为混合方法的使用提供了空间.对文献中近几年出现的语言教师认知研究的混合方法设计的案例分析显示,混合方法的使用为研究者带来了关于研究问题的更加细致、深入而准确的理解;同时发现混合方法设计中的若干值得更进一步思考和探讨的问题,包括量化方法作为教师认知研究混合设计中的主方法是否合适、混合方法中的首方法作为主方法的必要性,以及解释次序式设计中量化阶段的结果对其后质化成分的塑造和影响.

关键词：混合方法、语言教师认知、混合方法设计

所属期刊栏目：12

分类号：H0-05

资助基金：国家社会科学基金13BYY084

在线出版日期：2016-03-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：86-93