论"在场的参与"作为在线教学的伦理尺度 ——基于对伯格曼现象学技术哲学立场的审视
在场和参与是伯格曼用来衡量"聚焦实践"的基本标准,聚焦实践又是衡量技术是否对人造成异化的关键范畴.因此,"在场的参与"既可以用来分析教育技术、技术信息对教育的异化机制,也可以作为重建教育技术运用伦理的基本尺度.本文主要以伯格曼现象学技术哲学的认识为基础,分别从技术和信息两方面发展的影响探讨了在线教学可能面临的伦理危机,然后从网络教学空间教学主体在场参与的内涵、信息和技术的伦理中立性以及教学主体的目的和态度三方面讨论了在线教学的伦理尺度及实现问题.
在场、参与、技术、信息、在线教学、伦理尺度、伯格曼、现象学技术哲学
G34
2017 年度教育部人文社科项目"网络学习空间中教育探究社区理论的模型建构及其应用研究"17YJC880046 的部分研究成果;河南省职业教育教学改革重点研究项目"职业教育师资培养模式创新研究——以卫生类专业为例"ZJA16133 的研究成果;河南省教师教育课程改革研究项目"农村学校学生地方性知识学习再认识与教学实践探索"2017-JSJYYB-007的研究成果
2018-03-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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