音乐训练对发展性阅读障碍儿童反应抑制的影响

摘要：

目的 探究音乐训练对发展性阅读障碍(development dyslexia,DD)儿童反应抑制能力的影响,为提高DD儿童反应抑制能力提供理论依据.方法 于2020年9-10月,选取辽宁省沈阳市某小学三至六年级学生,通过识字量测试与智力测试筛选出DD组儿童27名和阅读匹配(RL)组儿童23名,使用Go/No-go实验范式探究音乐训练前后DD儿童反应抑制能力的变化,并进行重复测量方差分析.音乐训练采用以奥尔夫音乐教育法为主的训练方法,主要包括视唱学习、身体律动、情景表演、合唱学习4个模块.两组一起学习,每周2次,每次50 min,共持续2个月.结果 音乐训练前后结果显示,在正确率上,两组测试阶段主效应有统计学意义[F(1,48)=6.13,P＜0.05,ηp2=0.11],后测正确率[(91.80±0.80)％]高于前测[(89.10±0.90)％];DD组儿童对符号刺激No-go反应的正确率中,后测成绩[(81.81±10.97)％]好于前测[(73.78± 15.26)％](t=-2.33,P=0.03);RL组儿童对汉字刺激No-go反应的正确率中,后测成绩[(85.59±12.11)％]好于前测[(78.33±12.98)％](t=-2.20,P＜0.05).在反应时上,DD 组儿童的后测成绩[(444.06±77.49)ms]好于前测[(519.01± 70.75)ms](t=3.93,P＜0.05),DD组儿童对符号刺激和汉字刺激前后测差异无统计学意义(P值均＞0.05).结论 DD组儿童的反应抑制能力存在缺陷.与符号相比,对汉字的反应抑制能力更差;音乐训练对DD组儿童符号的抑制能力提升较为明显,应积极对其开展音乐训练.

关键词：音乐、阅读障碍、反应抑制、干预性研究、儿童

所属期刊栏目：44

分类号：B844.1;R179;G623.71(心理学)

资助基金：辽宁省基础教育立项课题项目;田家炳基金会项目

在线出版日期：2023-09-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：1203-1206