论心理效应在劳教人员教育矫治激励管理机制中的应用

摘要：

@@ 教育激励,就是劳教民警激发劳教人员的教育矫治动机,调动其主动改造和自省的积极性,使其朝着认罪认错矫正恶习的目标努力前进的过程.激励作为调动劳教人员教育矫治积极性的重要手段之一,贯穿于教育矫治管理活动过程的始终.激励机制的实质是通过一定的激发与鼓励激活动机,催人振奋,它是取得最佳领导效能的前提与条件.劳教场所教育矫治激励的主体是劳教民警或场所教育组织机构.好的激励机制不但是教育主体发生作用,更能激发受教育者进行自我激励,从而形成合理的自我激励机制."水不激不扬,人不激不奋" 是我国古代典型的激励思想.激励机制的理论基础主要是基于马斯洛(A.H.Maslow)的需求层次理论; 赫茨伯格(Frederick Herzberg)的双因素理论;弗隆(V.H.Vroom)的期望理论;亚当斯(J.S.Adams)公平理论;以及帕特(L.W.Porter)和劳勒(E.Lawler)的综合激励理论等心理学、管理学观点.

机标关键词：心理效应、劳教人员、教育矫治、激励管理机制、Reform、Management、Psychological、自我激励机制、需求层次理论、教育组织机构、激发、积极性、双因素理论、教育主体、受教育者、期望理论、目标努力、民警、领导效能、理论基础

分类号：B84;G64

在线出版日期：2009-10-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：59-61