基于学科育人的儿童数学结构化教学探索
结构化教学旨在根据儿童的认知规律,将孤立的、碎片化的知识进行模块化整合或网格状重构,引导儿童形成旧知到新知的迁移链.立足于课程视角的结构化教学,可以使儿童的学习由浅层走向深度,由表层符号走向逻辑与意义的统一,实现将学科知识向综合素养转化的育人目标.
首先,站位课程视角,融通知识结构.儿童的认知结构来源于知识结构的形成,碎片化的知识堆积会带来认知的无序叠加,儿童的认知无法形成体系.立足课程视角,锁定课程目标,将学习内容进行合理化统整,教学前设置课前导学单、衔接小练习;教学过程中找准关联点,将新知识对接已有知识经验;课堂教学后进行延伸与拓展,构建完整的知识结构体系.每一堂数学课既勾住了旧知又联住了新知,儿童在顺应的知识链中经历知识的发生过程,突破对知识的固化理解,形成整体性认知,才能构建完整的知识结构体系.
2021-08-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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