特殊儿童随班就读的功能泛化与回归
在全纳教育理念指导与国家政策支持下,随班就读作为我国特殊教育的主要安置形式得以蓬勃发展,尤其在规模上不断扩张.但在实施规模取得长足进步的同时,随班就读也因将全纳教育理念简化为“零拒绝”、缺少对随班就读安置对象的有效限定以及相关政策在执行中屡降标准等原因而引发了功能泛化的问题,影响了随班就读教育质量的提升.要实现随班就读长久发展,需要明确“量体裁衣”式全纳教育的政策定位,完善特殊儿童筛查流程与筛查指标系统建设,以及发展随班就读儿童多元化教学体系,同时建立“普校为主体、特校为保障”的有效合作分工机制,最终实现普通教育与特殊教育的真正融合.
全纳教育、特殊教育、特殊儿童、随班就读
G76(特殊教育)
2016年度河南省基础教育教学研究项目“县域特殊学校智力/发展障碍学生职业教育的课程开发与实践研究”JCJYC16160373
2019-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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