承认与抵制:我国普通高中多样化发展的扎根理论研究
以“普通高中多样化发展”问题为导向,以重心下移与深度聚焦为思路,借助扎根理论,通过对高中校长的深度访谈发现,普通高中多样化发展呈现出“承认”与“抵制”双重生态,主要表现为对作为“公开文本”的“普通高中多样化发展”本身的“认”与“不认”,以及实践中“客观性承认”“规范性承认”“教育性承认”与“常规性抵制”“制度性抵制”的复杂交互,其内隐的教育逻辑亦有所映射.基于教育学的政策立场,普通高中多样化发展需要在政策逻辑与教育逻辑垂直与水平的深度关联中重审政策制定,在认知与实践同构中注重政策理解,以过程与结果并重重视政策执行.
普通高中多样化发展、扎根理论、承认与抵制、教育政策、政策理解
G40-011.8(教育学)
中国基础教育质量监测协同创新中心课题“县域中小学教师师德现状调查研究”项目2019-03-001-BZPK01阶段性研究成果
2019-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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