教师教育中教育理论知识意义阐释的困境与突破
知识的价值辩护与意义阐释是教师教育的基本问题.教师教育中,教育理论知识的意义阐释所遭遇的困境集中体现在以下三方面.一是作为标签的教育理论知识是为了构建教师身份;二是作为观念的教育理论知识是为了赋予教育理念;三是作为智慧的教育理论知识是为了优化教育实践.其困境主要源自于“表象主义”认识论立场、二元对立的思维方式和价值先验判定的局限.基于此,教育理论知识的教师教育意义必须在实践的立场加以阐释.实践场域是教育理论知识意义的生成之所,洞察情境是教育理论知识意义的主体之维,话语实践是教育理论知识意义的实现之途.
教育理论知识、知识意义、教师教育、话语实践
G40(教育学)
2017-12-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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