“对话”视野下的课程理解及其内在实践理性

摘要：

提高课程理解的能力成为创新型教师的基本要求,真实的教学生活是依靠语言以“对话”方式建立的,并在“对话”中使教学对象真正体认并获得自主发展,同时教师与学生在“对话”之中积极地动态生成与重构课程理解的深层意义,敞亮探索求知的真理并达到“视域融合”的共识.课程理解意义创造的过程是在“对话”的实践过程中以实践的意向性活动为根本旨趣的.其内在实践理性在于教师超越片面的课程理解,完整、准确地理解课程,教师作为一种批判性的自觉、自主的力量,开展专业自省与对话.

关键词：教师、课程理解、对话、实践理性

分类号：G423(教学理论)

在线出版日期：2016-11-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：57-61,75