基于课程理解的农村教师专业发展突破路径

摘要：

课程理解强化了教师的主体身份并重新定义了教师的课程角色,促使教师以专业化的视角去省察和批判自己的教学实践.“技术取向”影响下,农村教师在合作文化、教学文化、专业路径等方面陷入发展困境,课程理解为农村教师提供了专业自主发展的空间,促使其去理解和反思自己的专业价值,从而走向以“理解”和“反思”为核心的专业发展之路.农村教师可通过课程理解的主体自觉,成为课程反思者、课程创生者、课程合作者,以此提高自己的课程研究能力、课程开发能力及课程合作能力.

关键词：课程理解、农村教师、教师专业发展

分类号：G451.2(教师与学生)

资助基金：本文系广西教育科学“十二五”规划2013年度广西教育科学重点研究基地重大课题“广西基础教育教学改革成效典型调查研究”课题编号:2013JD209研究成果

在线出版日期：2016-01-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：94-98