课程观的回溯、转化与再建

摘要：

传统的课程观将学生视为在某种学科逻辑体系下具有普遍性、抽象性、求同性的认知主体,课程的研究者和实施者也常常以概念的、静态的、思辨的模式去理解和评价学生,致使课程脱离了学生背后多样而又丰富的成长经历.要真正地促使学生洞察自我,改善其存在状态,课程应关注具体而非抽象的学生,应解放而非抵制学生对自我的感知,应致力于在交往互动关系中对学生作出解释.

关键词：课程观、以人为本、师生关系

分类号：G40(教育学)

资助基金：黑龙江省教育厅人文社会科学2011年度面上项目“学前教育课程如何改善儿童的生存状态——基于幼儿经验的视角” 12512149

在线出版日期：2014-04-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：63-66