教学意义的迷失及回归
教学作为一种“人为的”“为人的”“人在其中”的意义世界,应该是促进人意义认知、意义选择与意义实现的实践过程,然而现实教学实践中意义失落现象比比皆是.其原因主要有以下三点:一是实体思维造成知识本身成为目的,人成为学习书本知识的手段；二是工具理性导致考试仅仅成为学生“谋生”的工具；三是知识拜物教导致了教学活动文化性的丧失.回归丰富的意义世界,需要教学由实体思维向实践思维转向,由事实立场向意义立场转向,由符号教学向文化教学转向.
教学意义、实体思维、实践思维、文化知识教学
G42(教学理论)
2013-10-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
49-52
