新课改中教育话语权的审视与回归——兼对教育争鸣的进一步思考
我国实施新课程改革以来,取得的成绩和进步是有目共睹的,但也不乏争议与问题.学者从多个角度对新课改展开论争与对话,却少有探讨与“人”相关的教育争鸣之“本”.从教育话语权的视角审视新课改发现,教育话语权的金字塔型层级分布是新课改中存在问题之根本:教育行政话语介入相对较为强大；对专家话语的吸纳缺乏合理机制；教师对自身话语的理解存在偏误；学生话语权存在理念层面与现实操作的差距.为确保新课改中教育话语权的回归,应重构教育话语权的动态平衡,并通过全民联动实现教育自觉,推动新课改向纵深发展,建立长效的教育发展机制.
新课改、教育争鸣、话语权、教育话语权
G423(教学理论)
2011年度教育部哲学社会科学研究后期资助重大项目"中国基础教育改革与发展研究"11JHQ001
2013-06-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共5页
43-47
