新世纪我国教育实践方法论的价值转换——从“只信不疑”到“疑而后信”
受升学主义传统、民众的功利主义倾向和教育系统的绩效评价体系等诸多因素影响,我国学校养成了一种“只信不疑”的教学传统,进而造就了一批又一批善于服从的“好学生”.然而,随着我国在多元价值冲突、民族创新人才竞争和未来公民培养等一系列时代课题面前屡遭尴尬,学校在培养学生独立思考、学术创新和价值判断等方面的能力匮乏问题也日渐凸显出来.古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”思想,为当下我国教育改革提供了有益的方法论借鉴:“疑而后信”比“只信不疑”更符合人类掌握知识的一般规律,也更有利于学生日后对于知识的创造性应用.为此,教育者在教育教学的过程中,应当为学习者提供充分的质疑和讨论的空间.
教育传统、教育实践、方法论、价值转换
G40(教育学)
全国教育科学"十二五"规划2011年度国家一般课题"当代中国教育研究方法论的演变与发展趋势研究" BAA110010
2013-06-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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