"教师即课程"何以成为可能——以数学课程为例

摘要：

"教师即课程"理念正在成为新课程实践的诉求,它强调教师要进入课程,时刻用自己独有的眼光去理解和体验课程,将自己的人生履历和人生体验渗透在课程实施过程之中,并创造出鲜活的课程,进而教师本身成为课程的内在要素之一.理解与领悟是"教师即课程"理念的实然前设;实践与反思是"教师即课程"理念的践行方式.古德莱德的课程分层理论使得上述阐释成为可能,从数学课程角度探究使上述阐释的实践得以可能.

关键词：教师、课程、数学

分类号：G423.04(教学理论)

在线出版日期：2008-11-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：48-51