CBL与PBL在医学本科生眼科学教学中的对比研究

摘要：

目的 在大学本科学生眼科学教学中,比较以案例为基础(case-based learning,CBL)教学法和以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学法的应用效果.方法 选取2014级临床医学五年制本科学生共42人作为教学对象,分为两组,分别进行CBL教学和PBL教学,教学结束后以问卷调查的方式了解学生对于CBL教学及PBL教学的评价反馈.结果 在提高学习兴趣方面,PBL组中76.2％ 的学生认为能够提高学习兴趣,CBL组中85.7％ 的学生认为能够提高学习兴趣;在"前期基础理论知识储备在该教学法实施过程中是否足够"方面,71.4％的CBL组学生认为足够,而47.6％ 的PBL组学生认为足够,但两者之间差异无统计学意义;但在"是否需要占据大量课前时间进行预习"方面,CBL组中42.9％ 的学生认为需要占据大量时间进行课前预习,在PBL组中高达85.7％ 的学生认为需要大量时间进行预习,且两组之间差异存在统计学意义(P<0.05);在"是否需要在该教学过程中增加教师引导、讲解的内容",66.7％ 的CBL组学生认为需要增加教师讲解内容,95.2％ 的PBL组学生认为需要增加,两组之间差异也有统计学意义(P<0.05).结论 相较于传统学习方式,CBL与PBL应用于眼科学的临床教学均能提高学生的学习积极性,增强了学生自主学习能力.两种教学法各有利弊,PBL教学法对学生的自学能力要求较高,课前花费时间较多,对于自学能力不佳的学生并不适合.CBL教学法由于在教学过程中教师引导讲解的部分能够更容易地让学生理清思路、理解知识内容,因此可能更适合尚无临床知识储备的本科医学生.

关键词：眼科学、教学、案例教学法、问题教学法、引导式教学模式、对比研究

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分类号：G642(高等教育)

资助基金：苏州大学附属第二医院临床优势科学群项目XKQ2015002苏州市科技发展计划指导项目SYSD2016091

在线出版日期：2019-10-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：8-11