论人文教育与科学教育的互动与融合

摘要：

@@ 一、人类知识发展史的回顾
在人类认识发生的初期,由于受原始生产力水平和人类活动范围及认识能力的局限,人们还不能把自然界和社会的众多事物和变化过程作为自己独立的认识对象,即使到了古埃及和两河流域诸王国时期,知识传统和认识成果主要以经验性传统和幻想性知识的形式存在着.在进入了古希腊罗马时代以后,情况发生了质的变化.人对自然、社会和自身精神生活的认识不再以经验传统和幻想知识的形式存在,而表现为哲学认识的形式.哲学认识形式的产生标志人类思维能力和抽象概括水平的飞跃,成为产生自然科学、人文社会科学的重要思想史前提.

机标关键词：人文教育与科学教育、知识传统、哲学认识、人文社会科学、自然科学、王国时期、思维能力、认识形式、认识能力、认识对象、认识成果、罗马时代、两河流域、精神生活、经验、活动范围、概括水平、产生标志、自然界、性知识

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2006-09-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：7-10