学龄期阿斯伯格综合征与注意缺陷多动障碍儿童智力结构的对比研究

摘要：

目的 分析学龄期阿斯伯格综合征(AS)与注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童智力结构的差异.方法 本研究选取157例学龄AS儿童为病例组,其中男146例,女11例,年龄6.0～14.0岁,平均(8.47±2.07)岁;对照组157例ADHD儿童,其中男145例,女12例,年龄6.1～14.0岁,平均(8.81±1.66)岁,应用韦氏智力测试量表(C-WISC)对两组儿童测试并进行对比分析.结果 1)AS组中言语智商(VIQ)高于操作智商(PIQ)者的比例(40.76％)显著高于ADHD组(9.55％).而ADHD组PIQ高于VIQ者的比例(19.11％)显著高于AS组(5.73％).两组儿童智力发展不平衡情况(“VIQ-PIQ＞14分”及“PIQ-VIQ＞ 14分”)的比例不同(P＜0.01).AS组儿童VIQ、PIQ不均衡者比例(46.50％)显著高于ADHD组(28.66％)(P＜0.01).2)Kaufman因子分析示AS组儿童在注意/不分心因子(C因子)得分与ADHD组儿童比较,差异无统计学意义(P＞0.05);但言语理解因子(A因子)得分显著高于ADHD组,而知觉组织因子(B因子)显著低于ADHD组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 学龄期AS儿童智力发展不平衡现象较ADHD儿童常见,AS儿童主要表现为言语智商高于操作智商,而ADHD儿童则相反.

关键词：阿斯伯格综合征、注意缺陷多动障碍、智力结构、对比研究

所属期刊栏目：25

分类号：R179(妇幼卫生)

资助基金：国家科技部973计划2012CB517901;中山大学5010计划项目A998

在线出版日期：2017-10-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：928-931