浅谈对外中级口语”框架式”分阶段教学
中级口语怎么教学才既能保证留学生在课堂上也能按照社会生活的需要,多方位、多角度地淋漓尽致地发挥,充分体现口语应有的”本性”,又能够使学生较好地把握住自己口语发展变化的”脉搏”,使之紧紧跟随中级口语的特定目标一起跳动呢?笔者认为,相对来说,书面教材越精练,学生口头表达内容越丰富;教学环节越简化,学生表达空间越宽广;教学阶段越明确,教学目标越清楚;教学手段越强化,学习动力越充足.经过多年教学和理论研究,笔者摸索出一套分阶段教学法.该方法使用的是一种”框架式”抑或是”填充式”手段组织口语教学.不同阶段不同目标、不同措施;教材和教学紧紧抓住”以说带说”这个核心,有意割断学生对书本的依赖性,着力培养和锻炼学生”脱口而出”的表达能力.”框架式”分阶段教学尚属尝试,有待不断总结经验,并在教与学的磨合之中加以完善,使之最终达到预期的目的.
中级口语、框架式、分阶段教学法、留学生、特定目标、学习动力、社会生活、理论研究、口语教学、口语发展、口头表达、教学手段、教学目标、教学阶段、教学环节、教材、不同措施、表达能力、表达空间、依赖性
H19;H31
2007-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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