一发不可牵,牵之动全身——例谈阅读教学主问题设计的路径

摘要：

不可否认,如今不少语文课堂,老师讲得太多.因此课堂就显得尴尬:要么,老师一讲到底,学生无动于衷——“热闹是老师的,我什么也没有”;要么,老师不停地追问,学生一头雾水——“风声雨声读书声,反正我一声不吭”.这样,在知识的构建上,学生接受的只会是支离破碎的知识,在一问一答的交流中,学生感到的是紧张和压力,很难能主动地感悟具体的知识;从审美的层面来说,语文课堂是一次审美的旅程,老师喋喋不休地问,实际上心里“牵挂”的是心中预设的答案;学生唯唯诺诺地答,学习的目的就是为了猜到老师心中所谓的标准答案,这样的语文课岂不大煞风景,何来语言文字的美感?那么,“引导学生热爱和运用祖国的语言文字”,又从何谈起?

机标关键词：阅读教学、问题设计、学生、语文课堂、语言文字、知识的构建、学习的目、审美、标准答案、运用、压力、雾水、生热、美感、交流、感悟、风景

分类号：G64;H19

在线出版日期：2017-09-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：60-62