把握好教材的承载点--以北师大版和人教版三年级教材为例分析

摘要：

教语文不是教课文。这是吴忠豪教授在《从教课文到教语文》一书中提出的语文教学观，我们习惯把它称作“本体性教学”。这一教学理论在大量实践基础上已逐渐被一线老师认同，一时间红遍了大江南北。于是，老师们在解读文本时都纷纷指向了文本的本体性。应该说这是一个可喜的转变。拿吴忠豪教授的话说，这是一个美丽的转身。但是，也不难发现，我们的课堂依然会出现臃肿、目标定位不准的现象。不是说简简单单教语文吗？而且，还出现了一种奇怪的现象：同样的教材，同一篇文本，不同的老师执教，教学目标竟然是不一样的。可能会有老师说，这是因为老师们在解读教材时，角度不同，所以发现的教学点就不同。这样的解释从表面来看似乎有些道理，但没有足够的理由说明这不是一种奇怪的现象。要知道，编者在设定教材每一课时，都赋予了它特定的作用，我把它叫作承载点。要想把握好教材的承载点，就应该厘清以下三个方面。

机标关键词：教材、承载、北师大版、语文教学观、解读文本、本体性教学、目标定位、课文、教学目标、教学理论、教学点、转变、执教、实践、课堂、解释、江南、基础、表面

分类号：G63;G62

在线出版日期：2016-08-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：24-25